作為嘉定區綜改示范校，嘉定新城實驗幼兒園積極參加上海市基礎教育綜改重點項 目——學 習基礎素養培育的實踐研究。
11月30日上午，主題為“如何在學習活動中培育兒童建立聯系的能力”的“聚焦學習，培育素養”學習基礎素養專題研討活動在上海市嘉定新城實驗幼兒園舉行。市教委領導、區教育局領導、區教育學院副院長李春華、市教科院普教所課程室主任夏雪梅、市教科院普教所學前教育研究室主任黃娟娟、虹口區教師進修學院教研室副主任崔嵐等出席活動。來自實驗區的項目負責人，市級項目學校的校長、教師代表和區實驗校的校長、教師代表參加活動。
市教委領導認為，嘉定新城實驗幼兒園的硬件設施優良，內涵建設更是讓人印象深刻，體現瞭從幼兒中來，到幼兒中去的教育教學理念，在幼兒學習基礎素養培育方面做出瞭積極而有益的探索。他從教育綜合改革的角度，從必要性、復雜性、攻堅性三個方面闡述對學習基礎素養項目的思考。他指出，項目化學習要以發展學生的能力為導向，在教學實踐中，教師需要平衡好學生學科知識的學習和項目化學習過程中對學生能力培養之間的關系。他期望學習基礎素養項目組繼續深化實踐研究，總結梳理實踐問題，形成豐富的案例，提升相關理論，促進課程改革的深度推進。
嘉定教育局領導介紹瞭區域項目化學習實踐研究的推進情況。10所項目學校經過兩年的時間逐步形成瞭幼兒園項目化學習，從單學科出發的小學項目化學習，以及多學科、跨學科小學項目學習等多層次、多樣態融合的學習格局。
上海市教科院普教所夏雪梅老師主持瞭“建立聯系“的幼小對話，她表示幼兒園和小學階段的學習都是為瞭學生未來的學習奠定基礎； 幼兒園和小學在培養目標上具有一致性，都是期望兒童收獲可遷移的思維，將所學經驗真正運用到真實生活中。
學習基礎素養項目組成員潘瓊老師進行瞭“建立聯系”指標解讀，從日常生活中建立聯系的實例出發，結合皮亞傑的認知發展理論、維果斯基的最近發展區以及生態發展論為大傢詳細介紹瞭“建立聯系”的理論基礎。
新城實驗幼兒園園長陸曄圍繞“建立聯系”的現場作主題微報告。報告指出，提出問題、建立聯系、個性化表達是項目化學習三個重要環節，它們環環相扣、彼此融合，不可割裂，形成完整的、持續推進的學習過程。教師要在推進活動的過程中關註幼兒經驗、關註操作體驗、關註同伴合作、關註思維整合，關註個性表達，讓每一名幼兒成為真正的“主動學習者”。
展示活動中，新城實驗幼兒園郭佳佳、龔亮，普通小學張甦、徐靜，安亭幼兒園沈雯霏，實驗小學范燕瑞等老師，圍繞“對小學和幼兒園而言，幼兒園和小學在建立聯系上的側重點分別是什麼？培育幼兒園——小學生更好的建立聯系的能力，教師應該如何做？”等幼小銜接議題展開討論。建立聯系不僅僅是教師的教學設計方法，也是兒童在學習中經過不斷的實踐與遷移所形成的思維習慣和心智習慣，為瞭讓與會者和兒童理解這一過程，項目組又設計瞭“建立聯系的神經元”的具身遊戲，普通小學、實驗小學、寶翔幼兒園等五所項目學校的老師以遊戲化的形式生動地展示瞭在軸對稱圖形的生成過程中如何“建立聯系”。
黃娟娟認為，不管是幼兒園還是學校，都要強調給學生“活知識”，要讓學生在學習知識的過程中學會運用知識。小學可以在課程安排方面多做探索，為學生的探究式學習提供機會。崔嵐指出，幼兒園和小學在幼小銜接方面不是對立的矛盾體，而是具有共同的目標，為幼兒的終身學習打下基礎。在對幼兒建立聯系能力的培養中要尊重幼兒的年齡特點，幫助幼兒在問題情境中收獲感性經驗，並為幼兒的運用經驗提供機會。
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